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  日前，教育部印发的义务教育课程计划中，把栽培蔬菜、养殖家禽等农业生产劳作正式归入劳作课。不少“60后”“70后”“80后”网友纷繁点赞：“回忆中的劳作课又回来了！”

  把农业生产劳作课归入义务教育课程计划，十分必要，符合国情，切合实际，具有极端严重实际和深远含义。我国是一个农业大国，在14亿人口构成中，有近10亿为农人。农人不仅是前史物质文化财富的创造者，也是当今加速农业现代化、完成村庄复兴的主体力气。广阔农人兄弟在咱们社会主义这个温暖的大家庭里，是最可尊、最可敬、最心爱的社会群体。

  但是，跟着改革开放和城镇化进程的日益加速，许多青少年远离村庄故乡，奔城赴市追求其它作业，脱离了村庄和农业生产劳作实践，以为从事农业生产劳作，是深重的体力劳作、忙死劳累的“苦差事儿”，是“没出息”的卑微作业，然后逐渐养成了远离劳作、不爱劳作、厌烦劳作的不良习惯。笔者每次下乡调研都能亲眼目睹，当今，村庄下地干农活的大都是五六十岁、七八十岁的白叟，年轻人屈指可数。我曾在收秋的现场跟一位老农闲谈时，他苦不堪言地告诉我，现在的年轻人根本没下地的，在城里作业的孩子们，度假回家不是看电视，便是玩手机，尤其是农忙时节，回家也是主意躲着劳作。当然，这与爸爸妈妈的宠爱有直接联系。脱离了劳作实践的年轻人，天然对村庄农人的爱情也逐渐淡化了，乃至“瞧不起”农人。

  现在，倡议不忘“乡愁”，在某一种含义上讲，便是提示人们别忘记劳作人民艰苦斗争的本性和吃苦耐劳的优良传统，树立“劳作最荣耀、斗争最美好”的理念。

  把讲堂搬到村庄和田间地头，让青少年在泥土和汗水中亲自感触“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”，不仅能帮他们培育正确的劳作观念和多种劳作技术，还有利于增进他们对农业村庄的情感，树立起尊农爱农敬农的价值理念。

  对此，笔者提出如下主张：一是抓好教育计划的执行，实在做到“落地生根”，构成常态化、制度化和规范化机制，避免留于方式的“坐而论道”。二是发起“现场说教”边学边干，与劳作实践紧密结合。三是延聘一些爱农人、懂农业、会办理、有丰厚劳作实践经验或“才有所长”“一专多能”的专家和乡贤人士，展开“现场授课”和“面对面辅导”，让年轻人学会和把握劳作技术和身手。四是有关部门要与村庄城镇村搞好联接，可树立许多类型的农业生产劳作课“固定基地”和“联系点”，定时或不定时地安排劳作实践活动。五是拟定正向鼓励和反向束缚科学考评系统，让更多的青少年走进村庄、接近农人，树立新式的劳作联系。以六合为讲义，以天然为教师，以劳作为训练，陶冶情操，净化心灵，更新观念，在亲自实践中体会新时代热爱劳作的趣味与价值，争当“新式作业”的新式农人，撑起“三农”的一片蓝天！